孙爱玲《白香祖与〈孔雀图〉》

教学目标

• 先备知识：经过上一节课（第一堂），学生已经能够梳理《白香祖与〈孔雀图〉》（以下简称《孔雀图》）的内容。
• 教学目标：这堂课（第二堂）结束时，学生能够掌握“叙事观点／视角”的概念，并能从白香祖的人生历程分析其人物形象。
• 叙事观点：“这段故事是从哪个人的角度来讲”
• 叙事视角：限制（第一人称－我）／全知（旁观者）

教学步骤

• 分组：同学们按惯例分成三组
• 课堂活动指示：
• 分配三组负责不同的文本小节
• 各组根据引导问题（见下）进行讨论，并将讨论结果制成简报（ppt，每个指导问题不出一页）
• 小组向全班呈现
• 师评，并通过提问的方式予以补充、强调重点
• 课后活动：思考素馨姐的人物形象

引导性问题

• 第一节－孔雀图
•  第一节中的“我”是谁？“我”在讲谁的故事？（师可由此导出“叙事观点”的概念。）
• 在素馨姐的回忆里，白香祖的人物形象如何？可以从哪些段落见得？
• 第二节－白香祖
• 第二节中的“我”是谁？“我”在讲谁的故事？（师可由此导出“叙事观点”的概念。）
• 作者如何借由刺绣勾勒白香祖的人物形象？
•    “香祖”的名字有何寓意？这与白香祖的人物性格发展有何关系？
• 第三节－相见欢
• 第三节的叙述者是谁？
• 白香祖从中国到南洋的空间转移对她的生命有何影响？
• “这里（南洋）不知道多流行……（指绣车花）”这段对话突显了白香祖哪方面的性格特征？
•  对于白香祖和其他人物而言，刺绣代表什么？孔雀图从“群雀争艳”到“独秀一枝”如何体现刺绣的发展？