文学教学法反思（二）：武侠小说——文体特征及导入活动草拟

文体特征 ➜ 教学需要 ➜ 理论支持 ➜ 活动设计

• 文体特征：武侠小说与短篇乃至微型小说的不同在于小说对多重语境的铺垫。
• 教学需要：在武侠小说里，人物形象的建构（教学重点）在空间的横切面上（叙事时代背景、江湖上的不同门派、门派内的不同系别）和时间的纵向面上（人物的成长过程）与这多重语境有着千丝万缕的关系，因此在教学中必须先建构学生们对小说里多重语境的认识。
• 理论支持：在带领学生认识语境的时候，我们不妨因循Bronfenbrenner的“生态理论” （ecological systems theory）。该论乃心理学之一论，强调人所处在的环境对其性格发展的重要性。Bronfenbrenner 乃将围绕个体的语境因素分为五大体系：microsystem, mesosystem, exosystem, macrosystem, chronological system（见下图）。 此分类乃以个体在该环境中的参与度为标准：在microsystems里，个体的参与度最大（如朋友关系、师门关系等）；在macrosystem里，个体的参与度最低（如国家政治、门派间的宿怨等）。

有关“生态理论”的更多细节，请参考 https://en.wikipedia.org/wiki/Ecological_systems_theory

• 活动设计：
• 因循以上分类，师可让生在小组里进行脑力激荡，把所有能想到的小说背景关键词写在贴纸上（如辽宋之争、净衣帮vs污衣帮等）并让他们把贴纸贴在麻将纸的相关栏目下。（注：小组事先在自己的麻将纸上画下五个栏目。各栏目标题乃对应Bronfenbrenner 的五个环境，但具体措辞可以更平易）。
• 师再让各组进行gallery walk，点评他组的优缺得失，并用不同颜色的贴纸在麻将纸上留言。其后，各组针对其所得反馈进行重整（或补其不足、或调整关键词的分类），并向全班呈现讨论结果。
• 接下来，师可从具体的关键词出发，通过引导性问题引导生思考每种语境对各别人物形象发展的影响。
• 作业/下堂课的呈现（主体活动）：每组针对一个语境下的关键词群进行报告，并举例说明其如何影响人物形象的发展。