朱自清《荷塘月色》教学目标与步骤

• 教学目标：
• 中四高华源流的文学班学生能够就朱自清《荷塘月色》（简化版）：
• 透过分析景物的变化,掌握作者由“不宁静”而至宁静的心境变化；
• 说明作者在文本里为了展示情感变化而采用的艺术手法（比喻、烘托、反衬）。

• 课前任务：
• 登陆Edmodo观赏有关作者生平的视频。
• 阅读朱自清《荷塘月色》（简化版），为生词释义并回答以下思考题。
• 课前思考题：
• 作者的主要描写对象有哪些？（荷塘、月色、自己的心情）
• 作者的描写可以分为几个部分？每个部分的大致内容是什么？
• 第一部分：第一段－交代作者去荷塘的缘由和时间
• 第二部分：第二至三段－描写前往荷塘路上的景物
• 第三部分：第四至五段－描写荷塘的景物
• 第四部分：第六段－描写荷塘周围的景物
• 注：第七段是结尾

• 课堂教学步骤（2堂课）：
• 导入活动（测试学生所已知）：
• 朗读文本（考察生对生词读音的认识）
• 师通过提问的方式（或Socrative平台）让生分享对课前思考题的想法（考察学生对文本结构的认识）

• 主体活动：
• 荷塘景色“板块图 panel drawing”（考察／补充生对文本写景释义的知识）【注：此活动拟删改，请参考相关反思记录】
• 生分为四组，各领文本四部分（见上文）之一，并在麻将纸上针对该部分的写景内容进行白描图画。
• 画成后，师按照情节发展顺序将图画贴在白板上。
• 生必须向全班呈现自己的图画，并解释自己的图画是如何与文本字句对应。
• 师生可就文本各段落对景色的描述追问负责组别，若画有遗漏偏误，负责组别可当场补遗纠正。
• 注：《荷塘月色》的画面性极强，故可以绘画的方式考察学生对其写景之认识。师可由此导入文本抒情一面的分析。
• 专题讨论——“借景抒情，咏物言志”（通过引导，让生从已知之写景知识延伸至未知之抒情分析）
• 生再按以上分组（即根据结构四部分的分组）对负责段落进行深入分析（引导问题如下）。
• 根据引导问题为该段制作专题简报，并向全班呈现。
• 师对专题简报进行点评补充，并引出文本“借景抒情，咏物言志”的艺术特色。

• 专题讨论引导问题（须扣住教学目标题！）：
  第一部分——第一段、
• 第一段的场景在哪里？
• 结合课前任务的阅读材料,为何作者会”这几天的心里颇不宁静”?
• 回到家后，“我”的心情是如何的？(沉淀心情,恢复宁静)从哪里看得出？
• 第二部分——第二至三段
• 对于”我”而言，白天和夜晚的差别在哪里？（景物、心情的差别）
• 第二段和第三段的场景在哪里？空间的移动如何影响“我”心境上的变化？从哪里看得出？（家到小路，“自由的人”）
• 第三部分——第四至五段
• 第四段和第五段的场景在哪里？空间的移动如何影响“我”心境上的变化？从哪里看得出？（小路到荷塘，“塘中的月色并不均匀”）
• 作者在第五段里如何描写月色？这表现“我”的何种心境？（烘托手法，平静心情）
• 第四部分——第六段
• 第六段结尾处有一句“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”
• 这句话的具体含义是什么——作者究竟“没有什么”？你为何如此认为？
• 作者在这里用了什么艺术手法凸显自己什么样的心境？（反衬；乐景写哀，平静心情的波动）